{"id":100,"date":"2016-09-08T23:38:04","date_gmt":"2016-09-08T23:38:04","guid":{"rendered":"http:\/\/fundacionmclaren.com\/fundacionmclaren\/?p=100"},"modified":"2016-09-22T17:23:32","modified_gmt":"2016-09-22T17:23:32","slug":"ponencia-anna-renfors-y-juha-suoranta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fundacionmclaren.com\/fundacionmclaren\/eventos\/ponencia-anna-renfors-y-juha-suoranta\/","title":{"rendered":"Anna Renfors y Juha Suoranta"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><b>Descripci\u00f3n del modelo de escolarizaci\u00f3n de Finlandia<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Anna Renfors y Juha Suoranta<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En nuestra presentaci\u00f3n en primer lugar describir las principales caracter\u00edsticas del sistema escolar finland\u00e9s y su \u00e9xito. En segundo lugar se argumenta que la escuela comprensiva de Finlandia era parte del desarrollo pol\u00edtico m\u00e1s amplio del sistema de bienestar finland\u00e9s. Este desarrollo se basa en la legislaci\u00f3n que dio la gente com\u00fan m\u00e1s libertad y mejorar sus medios de vida. Se argumenta, adem\u00e1s, que el sistema escolar finland\u00e9s, como cualquier otro modelo educativo, es el producto de determinadas condiciones hist\u00f3ricas, sociales y pol\u00edticas. Somos cr\u00edticos hacia todos los intentos de explicar y entender la escolarizaci\u00f3n sin una reflexi\u00f3n adecuada en la totalidad de su contexto social y pol\u00edtico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Introducci\u00f3n<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finlandia es una rep\u00fablica soberana en la parte norte de Europa. Como se indica en la Constituci\u00f3n de Finlandia \u00ablos poderes del Estado en Finlandia est\u00e1n reside en el pueblo, que est\u00e1n representados por el Parlamento.\u00bb Tiene una poblaci\u00f3n \u00e9tnicamente homog\u00e9nea de 5,4 millones, la mayor\u00eda de ellos (73 por ciento en 2015) que pertenece a la iglesia luterana, la iglesia nacional de Finlandia. Finlandia tambi\u00e9n tiene un visible peque\u00f1a poblaci\u00f3n minoritaria, solamente cuatro por ciento de la poblaci\u00f3n. Estonios y rusos siendo los dos mayores grupos minoritarios. Finlandia es parte de la Uni\u00f3n Europea y uno de los cinco pa\u00edses n\u00f3rdicos con Dinamarca, Islandia, Noruega y Suecia. Tiene 830 millas de frontera terrestre oriental con la Federaci\u00f3n Rusa. Tiene tres idiomas oficiales: fin\u00e9s y sueco, y Sami en las partes m\u00e1s septentrionales de Finlandia. Internacionalmente Finlandia es conocida como un pa\u00eds de alta tecnolog\u00eda y por su avanzada educaci\u00f3n, la salud y la legislaci\u00f3n social, que garantiza los ciudadanos finlandeses servicios p\u00fablicos universales.<\/p>\n<p><script src=\"\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js\" async=\"\"><\/script><br \/>\n <!-- Horizontal --><br \/>\n <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: inline-block; width: 728px; height: 90px;\" data-ad-client=\"ca-pub-5384862852408596\" data-ad-slot=\"8650576910\"><\/ins><br \/>\n<script>\/\/ <![CDATA[\n(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos diez a\u00f1os Finlandia ha convertido en un lugar de peregrinaci\u00f3n para miles de profesores, investigadores, responsables de las pol\u00edticas educativas y administradores de todo el mundo. Finlandia debe la fama sobre todo debido al \u00e9xito en la (controvertida) PISA-estudio. El inter\u00e9s hacia el sistema educativo de Finlandia estall\u00f3 despu\u00e9s de que estudiantes de Finlandia superaron en la prueba internacional de los logros educativos en la primera d\u00e9cada de los a\u00f1os 2000. La prensa internacional se interes\u00f3 y se cubri\u00f3 el caso. Eventualmente, el cineasta Michael Moore realiz\u00f3 una visita al pa\u00eds con su tripulaci\u00f3n y report\u00f3 el milagro escuela finlandesa como parte de su caso para invadir siguiente (2015). En una escena se le pregunta a un profesor de matem\u00e1ticas finlandesa lo que es su objetivo en la ense\u00f1anza de matem\u00e1ticas, y es arrollado de la respuesta: \u00abPara hacer feliz a mis estudiantes.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Finlandia Modelo escolarizaci\u00f3n<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las evaluaciones de PISA han demostrado que el modelo de la educaci\u00f3n finlandesa produce bueno, la parte superior o cerca de las mejores puntuaciones de las pruebas en todos los sujetos medidos: alfabetizaci\u00f3n, la ciencia y las matem\u00e1ticas. Una diferencia fundamental entre los pa\u00edses participantes fue la variaci\u00f3n rendimiento de los estudiantes entre las escuelas. En Finlandia, la variaci\u00f3n fue significativamente menor que en otros pa\u00edses (Sahlberg, 2015, p. 63). En otras palabras, las escuelas finlandesas en todas las partes del pa\u00eds funcionan igualmente bien.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La combinaci\u00f3n de los resultados de PISA con una desigualdad de ingresos, como la siguiente Figura 1 indica (Wilkinson y Pickett, 2009, p. 106), tambi\u00e9n existe una correlaci\u00f3n positiva entre la sociedad y la igualdad de buenos resultados de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><i>Figura 1: Los resultados educativos son m\u00e1s altos en los pa\u00edses ricos m\u00e1s iguales<\/i><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Modelo escolar finland\u00e9s difiere significativamente del llamado movimiento global de la reforma educativa. En el movimiento global de la reforma educativa se hace hincapi\u00e9 en la competencia entre las escuelas como en cualquier otro mercado, el aprendizaje estandarizado, habilidades b\u00e1sicas como la alfabetizaci\u00f3n y la aritm\u00e9tica, la rendici\u00f3n de cuentas basada en pruebas y la elecci\u00f3n de escuela. En el modelo finland\u00e9s de escolarizaci\u00f3n la atenci\u00f3n se centra en cambio en la colaboraci\u00f3n y el colector de redes, el aprendizaje personalizado, el crecimiento global del ser humano, la responsabilidad basada en la confianza y la equidad de los resultados. (Sahlberg, 2015, p. 149.) En lo que sigue nos aparezca caracter\u00edsticas clave del sistema escolar finland\u00e9s actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Escuelas locales fomentamos el crecimiento global<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sistema educativo finland\u00e9s consiste en una educaci\u00f3n pre-primaria, la escuela general de 9 a\u00f1os, la educaci\u00f3n general y profesional post-obligatoria de un a\u00f1o. Los profesores tutores ense\u00f1an a los alumnos de las clases de Junior 1-6 (edades 7-13), mientras que los profesores de temas especializados conducir clases 7-9 (edades 13-16). La educaci\u00f3n es gratuita para todos, desde el preescolar hasta la educaci\u00f3n superior, y est\u00e1 basado en la meritocracia (incluyendo pruebas de acceso).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Finlandia es seguida principio cerca de la escuela. Las escuelas no seleccionan a los estudiantes y se inscriben principalmente en su propia escuela de su vecindario. No son ni exclusivos ni\u00f1as &#8216;o escuelas de ni\u00f1os, ni un sistema significativo escuela privada en Finlandia (menos del dos por ciento de los ni\u00f1os van a escuelas privadas). Las escuelas no compiten por los estudiantes, sino que colaboran entre s\u00ed con el fin de crear una cultura de cooperaci\u00f3n. escuela individual es parte de un problema de salud p\u00fablica municipal m\u00e1s grande y los servicios sociales. En el cuidado del crecimiento general de un ser humano, todos los estudiantes reciben una comida gratis a la escuela diariamente, as\u00ed como atenci\u00f3n m\u00e9dica gratuita, transporte, materiales de aprendizaje y asesoramiento (Sahlberg, 2009, p. 24). El crecimiento global se refleja tambi\u00e9n en las materias escolares, tales como la econom\u00eda dom\u00e9stica, las artes y la artesan\u00eda. Lo ideal ser\u00eda que los maestros a desarrollar no s\u00f3lo la cabeza, sino tambi\u00e9n el coraz\u00f3n y la mano. El sistema educativo finland\u00e9s pertenece a las piedras angulares del modelo n\u00f3rdico de bienestar que proporciona, por ejemplo, la atenci\u00f3n m\u00e9dica gratuita y cl\u00ednicas de maternidad, licencia retribuida por maternidad (4 meses) y la licencia parental (6 meses), las prestaciones por desempleo, las pensiones y las vacaciones largas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>La financiaci\u00f3n p\u00fablica implica una responsabilidad colectiva<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sistema educativo finland\u00e9s se financia casi exclusivamente de fuentes p\u00fablicas, a saber, mediante la recopilaci\u00f3n de un impuesto progresivo. Sobre la base de las decisiones pol\u00edticas del Parlamento y los ayuntamientos los fondos de los impuestos se distribuyen a los distritos escolares. Los fondos se asignan de acuerdo a las necesidades reales de las escuelas y no por sus logros en gran parte en un acuerdo de Marx: \u00abDe cada uno seg\u00fan su capacidad, a cada cual seg\u00fan sus necesidades\u00bb. En esta misma financiaci\u00f3n p\u00fablica esp\u00edritu y distribuci\u00f3n de dinero de los impuestos garantiza que todos los ni\u00f1os pueden tener la misma oportunidad de asistir a la escuela y aprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finlandia ha logrado dar una educaci\u00f3n de calidad para todos, con un coste razonable. En 2011 el gasto p\u00fablico total en instituciones educativas como porcentaje del producto interno bruto (PIB = valor total de la producci\u00f3n en un territorio econ\u00f3mico) fue en Finlandia del 6,5 por ciento (OCDE, 2014, p 222;.. Sahlberg, 2015, p 81 ) y en M\u00e9xico un 6,2 por ciento. Esto se acerca a la media de la OCDE del 6,1 por ciento e inferior en los Estados Unidos (6,9 por ciento) o Canad\u00e1 (6,8 por ciento). Los estudios han demostrado que no parece ser una correlaci\u00f3n positiva entre el gasto educativo por alumno y los resultados medidos en la educaci\u00f3n. As\u00ed, el uso eficiente de los recursos es m\u00e1s importante que el nivel de gasto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Escuelas comparten valores comunes<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A pesar del gran autonom\u00eda en el nivel de la escuela Finlandia todav\u00eda tiene un plan de estudios nacional elaborado por el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, organismo responsable del desarrollo de la educaci\u00f3n finlandesa. El curr\u00edculo b\u00e1sico nacional proporciona un conjunto de valores comunes y principios b\u00e1sicos para las escuelas y los maestros. Adem\u00e1s del plan de estudios a nivel nacional existen planes de estudio municipio- y espec\u00edfica de la escuela. Hoy en d\u00eda en el desarrollo de los profesores tanto nacionales como locales nivel de los programas de estudio son de confianza y les anima a participar en los procesos de dise\u00f1o curricular. Los directores son m\u00e1s com\u00fanmente los mismos docentes y tienen mucho poder de toma de decisiones en su trabajo. Lo mismo se aplica a los maestros que son muy independientes en su trabajo diario; planes de estudio est\u00e1n dise\u00f1ados para regular sino tambi\u00e9n apoyar su trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Los maestros son de confianza<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La ense\u00f1anza es una profesi\u00f3n de alto estatus y la ense\u00f1anza pertenece a las profesiones m\u00e1s populares entre los j\u00f3venes finlandeses (SAHLBERG, 2015, p. 13, 101). Por lo tanto un gran n\u00famero de graduados de secundaria se aplica a los programas de formaci\u00f3n de profesores universitarios cada a\u00f1o, y s\u00f3lo el 10-15 por ciento son seleccionados. Todos los maestros de todos los grados tienen que tener el t\u00edtulo de Maestro de nivel universitario.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se respetan los maestros y de confianza en Finlandia. Los padres est\u00e1n satisfechos con los maestros y las condiciones de la escuela en general. \u00abMaestros finlandeses aparentemente gozan de la confianza del p\u00fablico en general y tambi\u00e9n de la \u00e9lite pol\u00edtica e incluso econ\u00f3mica, que no es el caso en muchos pa\u00edses\u00bb (Simola, 2015, p. 211). la cultura de los profesores algo tradicional, autoritaria y colectiva junto con su \u00abconservadurismo pol\u00edtico y pedag\u00f3gico\u00bb (Simola, 2005, p. 465) ha garantizado la continuidad de la ense\u00f1anza s\u00f3lida \u00e9tica en los turbulentos tiempos de neoliberalismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sistema educativo entero se basa en la confianza: no hay ni inspectores escolares ni materiales de ense\u00f1anza homologados en Finlandia. maestros de alta calidad no tienen que rendir cuentas o para informar de su trabajo a nadie, y se les permite ense\u00f1ar de forma aut\u00f3noma en sus clases con los materiales y recursos de su propia elecci\u00f3n. Como signos de confianza en las escuelas profesionalismo de los maestros en Finlandia tienen d\u00edas escolares corto, la tarea es m\u00ednimo y clases particulares no existe virtualmente (Sahlberg, 2015, p. 87-88, 91).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Satisfacci\u00f3n en el trabajo entre los maestros finlandeses tambi\u00e9n es relativamente alto y los profesores tienden a permanecer en la misma profesi\u00f3n y el trabajo en las mismas escuelas (Simola, 2015, p. 98-99). El salario de un maestro es ligeramente superior a la media en Finlandia (salario medio era de 3400 d\u00f3lares al mes en 2015). Otros factores atractivos de la profesi\u00f3n docente son relativamente cortos d\u00edas de trabajo, vacaciones pagadas (14 semanas al a\u00f1o) e independencia profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Todo el mundo es especial<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los objetivos fundamentales de la reforma escolar finland\u00e9s fue que \u00abtodos los estudiantes pueden lograr los objetivos educativos comunes si el aprendizaje est\u00e1 organizado de acuerdo a las caracter\u00edsticas y necesidades de cada estudiante\u00bb (Sahlberg, 2015, p. 83). Como consecuencia de ello los estudiantes discapacitados est\u00e1n incluidos en las clases generales y la educaci\u00f3n especial es una parte esencial de la educaci\u00f3n obligatoria. En la prevenci\u00f3n de Finlandia educaci\u00f3n especial es una estrategia com\u00fan. necesidades de educaci\u00f3n especial son identificados tan pronto como sea posible y cualquier persona puede tener una educaci\u00f3n especial cuando sea necesario. Por ejemplo en 2012, casi un tercio de todos los alumnos de las escuelas integrales finlandeses estaban en la educaci\u00f3n especial de tiempo completo o parcial, principalmente a causa de las dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, matem\u00e1ticas o idiomas extranjeros (p. 65-66.) Se cree que la raz\u00f3n principal de la desigualdad educativa \u00abes la colocaci\u00f3n de los estudiantes en diferentes entornos de aprendizaje que da forma al desarrollo de sus capacidades. El uso com\u00fan de educaci\u00f3n especial en las escuelas finlandesas, por ejemplo, no se suma a la desigualdad, pero lo reduce. \u00ab(Antikainen y Pitk\u00e4nen, 2014, p. 16.) Un resultado particular de educaci\u00f3n especial vale la pena mencionar es la baja cantidad de repetici\u00f3n de grado y la deserci\u00f3n es un fen\u00f3meno casi inexistente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>La prueba es m\u00ednimo<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra caracter\u00edstica clave de la escuela finlandesa es la falta de pruebas estandarizadas (Sahlberg, 2015, p. 14). La \u00fanica prueba nacional es examen de matriculaci\u00f3n para aquellos que contin\u00faan desde la integral de la escuela secundaria superior (60 por ciento de la cohorte). De lo contrario, la evaluaci\u00f3n es una parte integral del trabajo de cada profesor y la artesan\u00eda profesional. En el modelo finland\u00e9s de los alumnos la educaci\u00f3n son evaluado en t\u00e9rminos de sus propias capacidades y logros, y no en las relaciones con sus compa\u00f1eros. La evaluaci\u00f3n se considera como parte del proceso de aprendizaje y en los grados 1-6 es sobre todo verbal. autoevaluaci\u00f3n de los alumnos tambi\u00e9n se destaca en todos los grados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin prueba constante de preparaci\u00f3n y competencia maestros pueden concentrarse en la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n. En ausencia de escuelas man\u00eda de ensayo nacionales y los maestros no se ven obligados a competir entre s\u00ed, pero se les permite (y hoy en d\u00eda incluso la obligaci\u00f3n) de trabajar juntos. \u00abLas pruebas estandarizadas que compara los individuos a los promedios estad\u00edsticos, competencia que deja a los estudiantes m\u00e1s d\u00e9biles atr\u00e1s, y el pago basado en el m\u00e9rito para los maestros esfuerzos todas las escuelas ponen en peligro &#8216;para reforzar la equidad. Ninguno de estos factores existe actualmente en el sistema educativo finland\u00e9s \u00ab. (P\u00e1g. 66.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Descripci\u00f3n del modelo de escolarizaci\u00f3n de Finlandia<\/b><\/p>\n<p> <!-- Horizontal --><br \/>\n <ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: inline-block; width: 728px; height: 90px;\" data-ad-client=\"ca-pub-5384862852408596\" data-ad-slot=\"8650576910\"><\/ins><br \/>\n<script>\/\/ <![CDATA[\n(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n\/\/ ]]><\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sistema educativo finland\u00e9s como en la actualidad no naci\u00f3 en una quincena. Se ha tomado una siglos y medio. \u00bfCu\u00e1l es, entonces, fueron las primeras ideas que dieron origen a dicha instituci\u00f3n socialmente progresista como la escuela integral gratuita para todos? \u00bfC\u00f3mo explicar y entender esta innovaci\u00f3n social?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En primer lugar, el nacionalismo fue llevado a Finlandia por los pensadores pol\u00edticos y reformadores que mantuvieron despu\u00e9s de la ideolog\u00eda del Estado hegeliano que las personas son sujetos a un estado fuerte que sirve de estado para la medida de sus posibilidades. Estos primeros reformadores hicieron hincapi\u00e9 en que la educaci\u00f3n debe ser una de las primeras prioridades en la construcci\u00f3n de la naci\u00f3n y declararon que la educaci\u00f3n (en el sentido de la Bildung) es la \u00fanica seguridad de una peque\u00f1a naci\u00f3n tiene. (Ver Antikainen y Pitk\u00e4nen, 2014, p. 3-4).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En segundo lugar, la influencia hist\u00f3rica de la iglesia luterana no se puede olvidar tampoco. \u00abLos pa\u00edses n\u00f3rdicos han sido relativamente homog\u00e9nea en t\u00e9rminos de etnicidad y la religi\u00f3n. Durante siglos, el luteranismo ha ocupado una posici\u00f3n hegem\u00f3nica en todos los pa\u00edses n\u00f3rdicos. Muchos historiadores han considerado que esto ha contribuido al desarrollo de un cierto tipo de \u00e9tica de trabajo, la valoraci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n y el desarrollo de la igualdad. \u00ab(Antikainen, 2010a, p. 532.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas conexiones hist\u00f3ricas a lo largo de poblaci\u00f3n \u00e9tnicamente homog\u00e9nea y relativamente peque\u00f1o tama\u00f1o tienen en primer lugar una base formada hist\u00f3ricamente estructurado para los cambios pol\u00edticos a nivel nacional tales como las reformas educativas en el siglo 20. En Finlandia, al igual que en otros pa\u00edses occidentales (v\u00e9ase Greene, 1996, p. 297), el sistema de educaci\u00f3n nacional encontr\u00f3 su primera raz\u00f3n de ser en la construcci\u00f3n nacional. movimientos c\u00edvicos no parlamentarios, como el movimiento de los trabajadores, el movimiento de las mujeres, movimiento de la templanza y el movimiento asociativo juvenil eran importantes en ese proyecto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde finales de 1950 se sirvi\u00f3 el inter\u00e9s del crecimiento econ\u00f3mico y la prosperidad. Educaci\u00f3n se comenz\u00f3 a entender no como un gasto sino como una inversi\u00f3n tanto en las pol\u00edticas econ\u00f3micas y educativas del estado y en el sector empresarial. Los partidos de izquierda y los sindicatos han comprado la idea de un amplio sector de la educaci\u00f3n como una forma de mejorar el bienestar y el sustento de los trabajadores, as\u00ed como sus posibilidades de subir las escaleras sociales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La d\u00e9cada de 1960 estuvo marcado por el inicio de una era progresista en Finlandia, al igual que en otros pa\u00edses, entre ellos \u00abla reforma de la educaci\u00f3n m\u00e1s grande en la historia de Finlandia: la escuela comprensiva\u00bb (Antikainen y Pitk\u00e4nen, 2014, p. 5). Antes de la reforma de la educaci\u00f3n del sistema escolar finland\u00e9s operado en el principio de escuelas paralelas y divide a las personas en tres grupos desiguales. El objetivo de la reforma educativa fue la creaci\u00f3n de un nuevo sistema de educaci\u00f3n integral integrado que aprovechar todos los ni\u00f1os de todas las cohortes igualmente en el sistema. La realizaci\u00f3n de la reforma de la escuela comenz\u00f3 en 1972 y se termin\u00f3 en el 1977.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La reforma tuvo un efecto tambi\u00e9n en la profesionalizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente y academizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n docente. la formaci\u00f3n del profesorado acad\u00e9mico fue codificado en una ley en 1971 y las facultades de Educaci\u00f3n se estableci\u00f3 en las universidades de todo el pa\u00eds para el servicio de buena calidad la formaci\u00f3n del profesorado. \u00abEn 1978, el grado de Maestr\u00eda en Ciencias o Maestr\u00eda se convirti\u00f3 en el t\u00edtulo de ense\u00f1anza b\u00e1sica para los maestros, as\u00ed como profesores de las materias\u00bb (Antikainen y Pitk\u00e4nen, 2014, p. 8.)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde finales de la d\u00e9cada de 1950 hasta principios de 1980 Finlandia fue en la definici\u00f3n de un estado de bienestar n\u00f3rdico Socialdem\u00f3crata. Se form\u00f3 una totalidad social y abri\u00f3 un paisaje moral distintivo de mantener a todos en el mismo barco con sus profesionalmente ambiciosos bur\u00f3cratas, socialmente legislaci\u00f3n progresista y pr\u00e1cticas sociales que serv\u00edan tanto de capital y mano de obra.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Conclusi\u00f3n<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n es hist\u00f3rica, social y pol\u00edticamente incrustado en una sociedad dada. Esta es la raz\u00f3n por la cual estamos cr\u00edtica frente a todos los intentos de explicar y entender la escolarizaci\u00f3n sin una reflexi\u00f3n adecuada en la totalidad de su contexto social y pol\u00edtico. Aunque algunos comentaristas parecen creer que el modelo se va a aplicar en otros lugares, no hay una soluci\u00f3n r\u00e1pida. Cuando las escuelas y los sistemas educativos en general, se ven desde el punto de vista hist\u00f3rico, que nace de las condiciones sociales y pol\u00edticas que rodean y por delante de ellos, no pueden ser tratados como mercanc\u00edas que pueden ser f\u00e1cilmente exportar o importar. Hay que aprender en el di\u00e1logo entre s\u00ed, pero es la astucia de la raz\u00f3n hist\u00f3rica que las transformaciones sociales y pol\u00edticas siempre preceden transformaciones educativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En lo que refleja ning\u00fan tipo de educaci\u00f3n y el sistema educativo o la reforma tenemos que tener en cuenta que siempre est\u00e1 subordinada al r\u00e9gimen de la sociedad pol\u00edtica y la atm\u00f3sfera, y las formas s\u00f3lo una parte de la totalidad de una sociedad. Como esta totalidad cambios, el sistema educativo cambia en el proceso. El nacimiento de la escuela comprensiva era parte del desarrollo pol\u00edtico m\u00e1s amplio del sistema de bienestar finland\u00e9s incluyendo legislaci\u00f3n que dio la gente com\u00fan m\u00e1s libertad y mejorar sus medios de vida. Estas mejoras en las condiciones de vida b\u00e1sicas de las personas establecieron la base firme para la asistencia escolar de los alumnos y sus logros escolares mejoradas. Para llevar a cabo bien en la escuela y el aprendizaje de los ni\u00f1os necesitan disfrutar de una sociedad socialmente justo, seguro y democr\u00e1tico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/fundacionmclaren.com\/fundacionmclaren\/uncategorized\/141\/ \u200e\">En Idioma Ingles:<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/fundacionmclaren.com\/fundacionmclaren\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/finlandia.pptx\">finlandia<\/a>\u00a0ppt<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Descripci\u00f3n del modelo de escolarizaci\u00f3n de Finlandia Anna Renfors y Juha Suoranta En nuestra presentaci\u00f3n en primer lugar describir las principales caracter\u00edsticas del sistema escolar finland\u00e9s y su \u00e9xito. En segundo lugar se argumenta que la escuela comprensiva de Finlandia era parte del desarrollo pol\u00edtico m\u00e1s amplio del sistema de bienestar finland\u00e9s. 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